به گزارش روابط عمومی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور دکتر حسینی ضمن تبریک این هفته به پژوهشگران، معلمان و دانش آموزان پژوهشگر، اظهار داشت: یکی از مولفه های مهم ارتقاء فرهنگ سازمانی نظام تصمیم گیری برنامه ریزی مشارکت محور و دانش بنیان است.
وی تصریح کرد: در هفته پژوهش باید این نکته را یادآوری کنم که سند تحول بنیادین 6 خورده نظام دارد که یکی از این خرده نظامها، خرده نظام پژوهش و برنامه ریزی است.
دکتر حسینی افزود: در این خرده نظام سازمان پژوهنده، مدرسه پژوهنده، معلم و دانش آموز پژوهنده به عنوان محورهای اصلی مورد توجه قرار گرفته است.
وی بیان کرد: با این رویکرد کارگروه کاربست مطالعات طرح های ملی و بین المللی به زودی در سازمان استانی کشور راه اندازی خواهد شد.
دکتر حسینی در ادامه با بیان اینکه مجله علمی - ترویجی سازمان 154 شماره تا کنون داده های پژوهشی  این حوزه را منتشر کرده است،  افزود : پژوهشگاه تعلیم وتربیت باید با رویکرد سازمان پژوهنده پشتوانه مهمی برای تصمیم گیری های دانش محور در نظام تعلیم وتربیت باشد.
آموزش پژوهش محور با رویکرد پرورش مهارتهای تفکر، حل مسئله، پرسشگری، تفکر انتقادی و تفکر وارگرا باید در نظام تعلیم وتربیت نهادینه و جاری و ساری شود.

معاون وزبر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، در ادامه گفت: امروز خوشبختانه فرآیند درس پژوهی، اقدام پژوهی در معلمان آموزش و پرورش استثنایی شروع شده و تا کنون 740 اثر اقدام پژوهی و درس پژوهی توسط معلمان استثنایی کشور تولید شده است و امروز 300 معلم توانمند مولف در حوزه ی استثنایی وجود دارد که آثار آنها  بزودی در سایت سازمان بارگذاری خواهد شد.
وی همچنین افزود: برای آموزه های سند تحول بنیادین خلق موقعیت های متنوع و جذاب یادگیری برای دانش آموزان باید در دستور کار قرار گیرد و در این راستا علاوه بر محتواهای پژوهش محور و معلمان پژوهنده، مدارس پژوهنده، سازمانهای پژوهنده و پژوهشسراهای دانش آموزی و آزمایشگاها، جریان جشنواره جابربن حیان در دوره ابتدایی و جشنواره جوان و نوجوان خوارزمی و مسابقات علمی – عملی و فنی حرفه ای در هنرستان ها وجشنواره نانو، همه می تواند به تقویت روحیه پژوهشگری در نظام تعلیم و تربیت کمک کنند.
دکتر حسینی اظهار داشت: دانش آموزان استثنایی علاوه بر شرکت در این جریانها پژوهشی، جشنواره مهارتی برای دانش آموزان متوسط حرفه ای نیز امسال راه اندازی خواهد شد
دکتر حسینی تاکید کرد: ما در حوزه دانش آموزان با نیازهای ویژه از محققین درخواست می کنیم در حوزه استفاده از یافته های علمی 680 مرکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری، 13 مرکز راهنمایی مشاوره و توانبخشی خانواده، یافته های طرح سنجش که بیش از یک میلیون دانش آموزان بدو ورود به دبستان و 350 هزار دانش آموز پیش دبستانی را پوشش داده است، سامانه های مختلف از جمله سامانه سلامت و بهداشت سازمان، در قلمرو مناسب سازی جامعه باورهای مردمی ، مدارس، معلمان، اولیا و محتوای کتب درسی دانش آموزان عادی با انجام پژوهش های کابردی سازمان استثنایی را یاری رسانند.
دکتر حسینی همچنین افزود: پژوهشگران در زمینه تقویت رویکرد سازمان در حوزه آموزش های تلفیقی- فراگیر، استاندارد سازی خدمات در حوزه های 7 گانه تعلیم و تربیت دانش آموزان با نیازهای ویژه، استاندارد سازی مدارس ویژه طیف اتیسم و مدارس پذیرا، استاندارد سازی تجهیزات ویژه کمک به نهضت بریل آموزی، زبان اشاره، تولید کتب صوتی و محتواهای مناسب سازی شده این سازمان را یاری رسانند.
دکتر حسینی ادامه داد: ما باید تلاش کنیم در برنامه ریزی ها و نشست های نظام آموزش و پرورش عارضه های جدی عدم رویکرد پژوهشی که موجب شتابزدگی، عجله گرایی سطح نگری و کمی گرایی می گردد را به حاشیه برانیم و در عوض تصمیمات و برنامه ریزی های پژوهشی محور را در نظام آموزش و پرورش ترویج کنیم.
وی با تاکید بر اینکه باید به سمتی حرکت کنیم که هیچ تصمیمی بدون تحقیق گرفته نشود، افزود: حل مشکلات آموزش و پرورش راهکارهای پژوهش محور پایدار و مبتنی بر حل مسئله را وجهه همت خود گردانیم.
دکتر حسینی عنوان کرد: تلاش ما برای آموزه های سند تحول بنیادین خروج از آسیب ها و عارضه های پژوهش همچون عدم استفاده از یافته های پژوهشی در قالب لقمه های دانشی وعلمی است.
وی ادامه داد: پژوهش خواهی برای تهیه لقمه های دانشی برای اصول تصمیم گیری پژوهش محور باید در نظام تصمیم گیری سازمانی ما غالب گردد.
دکتر حسینی ابراز داشت: پژوهشها از جنبه های تئوریک صرف باید به پژوهش های کاربستی و مساله گرا تبدیل شود و پژوهش از توازن و تعادل در حوزه های مختلف قلمرو علمی را گسترش دهیم.
وی تاکید کرد: پژوهشها باید از حالت خطی، مکانیکی و گسسته به پژوهشهای ارگانیکی، حلزونی، کیفی و مبتنی بر حل مسائل، چرخش یابد.
دکتر حسینی همچنین بیان داشت: پژوهش از عارضه عدم فراگیری و حلقه نخبگانی باید خارج و به بدنه دانش آموزان و معلمان گسترش یابد به گونه ایی که ما بدنه معلمان پژوهنده، دانش آموزان پژوهشی، مدرسه پژوهنده، سازمان پژوهشی و آموزش پژوهش محور تبدیل شود.