به گزارش روابط عمومی و امور بین الملل سازمان آموزش و پرورش استثنایی، دکتر حمید طریفی‌حسینی در گفت‌وگو با پانا درباره دستاوردهای سازمان آموزش و پرورش استثنایی اظهار کرد: «دستاوردها و فعالیت‌های موثر و کارآمد سازمان آموزش و پرورش استثنایی را می‌توان در قالب چند مورد توصیف کرد».

وی با اشاره به توسعه کمی و کیفی مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری افزود: «فعالیت مراکز آموزشی و توان‎بخشی مشکلات ویژه یادگیری تا سال 1386 صرفا در بخش دولتی بوده که با توجه به سیاست‌‎های وزارت آموزش و پرورش مبنی بر استفاده از مشارکت‎‌های مردمی، توسعه مراکز غیردولتی در این بخش آغاز شده است».

توسعه مراکز مذکور در سطح کشور

طریفی حسینی درباره حوزه «توسعه خدمات توان‎بخشی کودکان و دانش‌آموزان استثنایی» نیز بیان کرد: «در سال 99، 31.7 درصد نوآموزان پیش‌دبستانی و 50.1 درصد دانش‌‎آموزان ابتدایی خدمات توان‎بخشی داخل و خارج مدرسه دریافت کرده‌‎اند و این شاخص در سال 1400 به ترتیب 30 درصد و 60 درصد در نظر گرفته شده است».

معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور ارائه خدمات حمایتی به کودکان و دانش‌‎آموزان استثنایی را از دیگر دستاوردهای سازمان آموزش و پرورش استثنایی برشمرد و عنوان کرد: «سازمان آموزش و پرورش استثنایی، با توجه به شرایط ویژه جسمی و نیازهای خاص درمانی و توان‎بخشی دانش‌‎آموزان استثنایی در قالب طرح «ارائه خدمات حمایتی به دانش‎‌آموزان استثنایی» خدماتی به این عزیزان، با هدف ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی و برخورداری از سطح قابل دسترسی از سلامت که امکان حضور در مدرسه را به آنان می‌دهد، همچنین ایجاد امنیت روانی والدین‌شان برای تأمین سلامت و ترمیم بخشی از هزینه‌های هنگفت درمانی، بهداشتی و کمک توان‎بخشی این دانش‌‎آموزان ارائه می‌دهد».

وی درباره پرداخت این کمک هزینه‌ها افزود: «این خدمات در بخش‌های خدمات جراحی و بستری بیمارستانی؛ خدمات پاراکلینیک (مانند آزمایش، سی تی اسکن، ام آر آی و ...)؛ داروهای مستمر (این دانش‌آموزان معمولا تحت درمان‎‌های طولانی‌مدت با داروهای خاص طبق تجویز پزشک هستند مانند داروهای ضد تشنج، داروهای اعصاب و روان یا کمک‌هزینه خرید پوشک و سوند برای دانش‌‎آموزانی که عدم کنترل دفع دارند)؛ عینک؛ سمعک؛ ویلچر؛ اندام مصنوعی؛ ارتز و پروتز؛ کمک آموزشی بینایی؛ کفش و کفی طبی؛ واکر؛ عصای سفید؛ جراحی کاشت حلزون؛ تعمیر و تعویض قطعات پردازشگر کاشت حلزون؛ سمعک؛ خدمات دندانپزشکی و تعمیر سمعک به دانش‌آموزان ارائه می‌شود».

طریفی حسینی بخش دیگر از دستاوردهای سازمان آموزش و پرورش استثنایی را در بخش تالیف و مناسب سازی کتاب‌های درسی دانش‌آموزان استثنایی اعلام کرد.

تالیف و مناسب‌سازی کتب درسی در سال 1399

معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به شبکه آموزشی دانش‌آموزان «شاد» نیز اشاره و بیان کرد: «اگر چه پاندمی کرونا، مشکلات زیادی بر تمام شاخص‌های جامعه از جمله سلامت، بر مردم تحمیل کرد، اما منجر به شکوفایی برخی قابلیت‌ها در کشور شد که از آن جمله می‌توان به فراگیرشدن و رونق یافتن آموزش مجازی در سراسر کشور اشاره کرد. به نظر می‌رسد که آموزش مجازی در کشور ما وارد یک فاز جدیدی شده است. در این راستا با طراحی شبکه آموزشی دانش‌آموزان (شاد)، سامانه ای امن، اختصاصی و پرکاربرترین پروژه فضای مجازی در کشور به کمک آموزش در ایام بیماری کرونا آمد».

وی فعالیت‌های سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور را در قالب شبکه شاد در بخش‌های پوشش کامل دروس 5 دوره تحصیلی پیش دبستانی، ابتدایی، اول متوسطه، اول متوسطه پیش حرفه‌ای، دوم متوسطه و متوسطه حرفه‌ای؛ تولید محتواهای آموزشی با مشارکت استان‌ها، ویژه دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی، با آسیب شنوایی، با آسیب بینایی، با معلولیت جسمی - حرکتی، طیف اتیسم و دارای مشکلات ویژه یادگیری، محتواهای پرورشی، توان‌بخشی، مشاوره و بهداشت با ایجاد کانال در شبکه شاد؛ امکان تشکیل گروه برای معلمان مراکز مشکلات ویژه یادگیری، معلمان رابط،  توان‌بخشی و مشاوره در سامانه شاد که نمی‌توانند عضو کلاس‌های درسی شوند، عنوان کرد.

طریفی حسینی در ادامه با بیان اینکه تاسیس مراکز مشاوره و راهنمایی خانواده ویژه دانش‌آموزان استثنایی می‌تواند در تحکیم خانواده و کاهش مشکلات آنان موثر واقع شود گفت: «بر این اساس، خدمات روانشناختی و مشاوره‌ای برای کمک به والدین از طریق دریافت کمک‌های فکری و تخصصی مشاوران در انتخاب تصمیم‌ها و برخوردهای مناسب منجر به سازگاری بهتر خواهد شد».

توسعه مراکز مشاوره و راهنمایی خانواده دانش‌آموزان استثنایی

معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور پیرامون سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان و پیش‌دبستان نیز گفت: «برنامه ملی سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان و پیش‌دبستان با به‌کارگیری نیروی انسانی متخصص و با استفاده از آزمون‌های هنجاریابی شده غربال‌گری شامل ارزیابی‌های بینایی و دید رنگ، شنوایی و تست فنوتیک، آمادگی تحصیلی اختلالات جسمی – حرکتی، اندازه‌گیری توده بدنی، قد، وزن، دهان و دندان، بیماری‌های جلدی (پوست و مو)، بیماری‌های نیازمند مراقبت ویژه و سابقه بیماری در خانواده و بررسی وضعیت واکسیناسیون نوآموز صورت گرفته و نوآموزانی که در هر یک از مراحل غربالگری مقدماتی مشکوک به مشکل باشند به مرحله تخصصی ارجاع می‌شوند و ادامه سایر مراحل تخصصی شامل ارزیابی‌های بینایی‌سنجی، شنوایی‌شناسی، جسمی حرکتی، هوشی و رفتاری برای نوآموزان ارجاع شده اجرا می‌شود تا جایدهی نوآموزان با ضریب اطمینان بالاتری صورت گرفته و اقدامات اساسی در جهت رفع یا کاهش مشکلات جسمانی، شناختی و رفتاری نوآموز انجام گیرد».

برنامه سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان

وی همچنین اضافه کرد: «در راستای اجرای برنامه مناسب‌سازی مبتنی بر توانمندسازی معلمان در 32 استان 228 کارگاه آموزشی برگزار شد و 5284 معلم، 1096 تن از والدین و 1855 تن از کارکنان نهادهای اجرایی (نیروی انتظامی- بهزیستی- دانشگاه فرهنگیان، دانشگاه آزاد اسلامی، ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها و ادارات آموزش و پرورش مناطق، بنیاد خیریه، بانک ملی، حوزه علمیه، اداره کل ورزش و جوانان، شرکت بیمه، مراکز مشاوره و توان‌بخشی، کانون پرورش فکری، نهضت سوادآموزی، فرمانداری و بخشداری‌های برخی از استان‌ها) در مجموع با شرکت 8235 فراگیر در سال 1399 تحت آموزش‌های تخصصی فوق قرار گرفتند».

توانمندسازی معلمان، والدین و کارکنان نهادهای اجرایی آموزش زبان اشاره، خط بریل، معلمان با مهارت های  چندگانه

 

پوشش تحصیلی دانش‌آموزان استثنایی