به گزارش روابط عمومی و امور بین الملل سازمان آموزش و پرورش استثنایی؛ دکتر سید جواد حسینی در این نشست با بیان ویژگی های دانش آموزان دارای اختلال یادگیری اظهار کرد: نوآموزان و دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، علیرغم هوشبهر عادی، حداقل در یکی از سه حوزه خواندن، نوشتن و یا ریاضیات  و به صورت ویژه تر در حوزه خواندن مشکلات جدی دارند.

وی افزود: دانش‌آموزانی که مشکلات یادگیری در ابعاد گوناگون را نشان می‌دهند، در توانایی‌های شناختی اساسی و پایه‌ای یادگیری همچون توانایی حافظه فعال، توانایی توجه، ادراک به‌ویژه ادراک دیداری فضایی و طبقه‌بندی مشکلات جدی دارند.

 حسینی با بیان اینکه شیوع اختلالات یادگیری در سال‌های پایانی دهه 1970 و اویل دهه 1980 میلادی گسترش زیادی داشته است اظهار کرد:  کودکان مبتلابه اختلالات یادگیری را می توان بزرگ‌ترین گروه کودکان استثنایی نامید و  این گروه تقریباً نیمی از کل کودکان استثنایی را شامل می شوند.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با بیان پیامد های  اختلال یادگیری گفت: مشکلات روانشناختی ناشی از شکست های مکرر از جمله درماندگی آموخته شده، اضطراب، مشکلات تعاملی و ارتباطی را می توان از جمله پیامدهای اختلال یادگیری دانست.

وی با بیان اینکه  در دنیای  رویکردی جدید و نو در فرایند تشخیص و مدخله بهنگام برای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری تحت عنوان مدلRTI، در حال گسترش است اظهار کرد: این مدل   بیش از آنکه به دنبال برچسب‌گذاری به کودکان باشد، تلاش میکند بوسیله تلفیق، ارزیابی و مداخله بهنگام از بروز  مشکلات یادگیری اساسی پیشگیری نماید.

وی افزود: در این رویکرد می توان از ظرفیت های بومی همچون طرح سنجش بدو ورود نوآموزان پیش دبستانی و دبستانی به منظور شناسایی و غربال دانش آموزان در معرض خط مشکلات یادگیری استفاده نمود و پیش از بروز مشکلات جدی بعدی، با ارائه مداخلات بهنگام در محور توانایی های شناختی پایه همچون حافظه فعال، توانایی توجه و ادراک از بروز مشکلات بعدی پیشگیری نمود.

 رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با بیان اینکه یکی از سیاست های سازمان توسعه کمی و کیفی مراکز مشکلات ویژه یادگیری است اظهار کرد: با پیگیری های بعمل آمده، نوآموزان پیش دبستانی نیز در این مراکز پذیرش می شوند و 4 کتاب در حوزه مداخلات ویژه پیش دبستانی ها نیز تالیف شده است.

وی افزود: دانش آموزان دیر آموز نیز  در این مراکز تحت پوشش قرار گرفته اند و پذیرش دانش آموزان استثنایی و افزایش رنج سنی پذیرش تا 17 سال از دیگر برنامه های در دست اقدام مرتبط  با مراکز مشکلات ویژه یادگیری است.

 وی گفت: با ظرفیت سازی در سامانه ندای همراه و اتصال 754 مرکز مشکلات ویژه یادگیری به این سامانه ارائه خدمات این مراکز در بستر فناوری های نوین ارتباطی تسهیل خواهد شد.

 حسینی تدوین 26 درسنامه ویژه مراکز مشکلات ویزه یادگیری را حرکت ارزنده ای در عصر کرونا دانست و افزود: استان همدان دارای 19 مرکز فعال مشکلات ویژه یادگیری است که برای رسیدن به استاندارد این استان به 14 مرکز دیگر نیاز دارد.

معاون وزیر در ادامه با بیان اینکه با افتتاح مرکز مشاوره و راهنمایی خانواده دانش آموزان با نیاز های ویژه در استان همدان تعداد این مراکز در کشور به 45 مرکز رسیده است اظهار کرد: این مراکز علاوه بر خدمات مشاوره ای به دانش آموزان استثنایی و خانواده های آنان، تبدیل به مرکز اطلاع رسانی و آموزش خانواده ها شده اند و در این مراکز خدمات توانبخشی نیز ارائه خواهد شد.

 وی افزود: با افتتاح این مرکز در استان همدان از نیاز استان به مراکز مشاوره کاسته می شود و تا پایان سال نیز دو مرکز مشاوره دیگر در این استان راه اندازی خواهد شد.

 حسینی در ادامه این نشست  با بیان اینکه  سه بسته تحولی مدرسه انطباقی، توسعه مشارکت ها  و مداخلات طلایی و بهنگام در آموزش و پرورش استثنایی تدوین شده است به سهم استان همدان از این بسته ها پرداخت و اظهار کرد:1504 دانش آموز با نیاز های ویژه در مدارس خاص استثنایی استان همدان تحصیل می کنند و 2 هزار و 290 دانش آموز این استان  نیز در مدارس تلفیقی فراگیر به تحصیل مشغول هستند.

وی افزود: یکی از راه های مداخله بهنگام و طلایی برنامه سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان است که در سال جاری 98.5 درصد از نوآموزان استان همدان تحت پوشش این برنامه قرار گرفته اند.

معاون وزیر با بیان اینکه بر اساس آمایش سرزمینی 210 مدرسه استثنایی در کشور برای رسیدن به استاندارد مطلوب  کمبود داریم اظهار کرد: در 10 ماهه گذشته و در قالب طرح از خشت تا بهشت 122 مدرسه از این تعداد کلنگ زنی و یا افتتاح شده است و سهم استان همدان از این تعداد 2 مدرسه است که در صورت تامین زمین توسط استان، اعتبار ساخت  آنها از طریق مشارکت خیرین تامین خواهد شد.

 وی افزود:در هر استان یک مدرسه اتیسم و یک مدرسه پذیرا تا پایان سال به صورت کامل و الگویی مناسب سازی خواهد شد و مدرسه اتیسم در حال ساخت استان همدان نیز  با مناسب سازی کامل در حال احداث است.

حسینی تصریح کرد: در راستای ارتقای فعالیت های ورزشی دانش آموزان استثنایی 4 سالن ورزشی درون مدرسه ای دویست متر مربعی نیز در مدارس استثنایی استان همدان با مشارکت سازمان نوسازی مدارس احداث خواهد شد.

 معاون وزیر با اشاره به نهضت ملی آموزش زبان اشاره و خط بریل گفت: در سال جاری آموزش زبان اشاره و خط بریل به 5 هزار نفر از معلمان، مدیران و کارکنان دستگاه های اجرایی هدف گذاری شده است که سهم استان همدان 140 نفر است.

وی افزود: راه اندازی یک مرکز جامع آموزش های مجازی در استان همدان تا پایان سال از دیگر برش های استانی بسته های تحولی مربوط به استان همدان است.

حسینی با اشاره به افتتاح 6 باشگاه پیشکسوتان آموزش و پرورش استثنایی در استان همدان گفت:  سهم اعتبارات خدمات حمایتی و نیز اعتبارات خرید مواد مصرفی کارگاه ها در سال جاری 30 درصد نسبت به سال گذشته افزایش یافته است.

وی افزود: افزایش 15 درصدی خدمات توانبخشی پیش دبستانی و 45 درصدی خدمات توانبخشی ابتدایی تا پایان سال نیز در این استان هدفگذاری شده است.

 حسینی در ادامه با اشاره به نهضت توان افزایی اظهار کرد:  در قالب نهضت توان افزایی باید تجهیزات توان بخشی، آموزشی و کمک آموزشی دانش آموزان استثنایی تامین شود که تجهیزات هوشمند ارتباطی بخشی از این تجهیزات است.

وی افزود:  361 دانش آموز استثنایی استان همدان به تبلت نیاز دارند که اعتبار خرید  181 تبلت از طرف سازمان آموزش و پرورش استثنایی تامین خواهد شد و  بقیه اعتبار مور نیاز نیز از طریق منابع استانی باید تامین شود.