دکتر سید جواد حسینی در این نشست با بیان  اینکه  ‏حوزه مددکاری اجتماعی حوزه ای است که باید به سلامت اجتماعی منجر شود اظهار داشت: ارتقای سلامت اجتماعی موجب ارتقای مولفه های آن یعنی مشارکت اجتماعی، انسجام اجتماعی، شکوفایی اجتماعی، پذیرش اجتماعی وانطباق اجتماعی خواهد شد و یکی از اهداف انعقاد این تفاهم نامه ارتقای شاخص های سلامت اجتماعی است.

معاون وزیر با بیان اینکه ۷۱۴ نیروی مشاور و مددکار شامل ۶92 مشاور و ۲۲ مددکار در حوزه آموزش و پرورش استثنایی فعال هستند اظهار داشت: نسبت دانش آموز به مشاور در آموزش و پرورش استثنایی ۱۰۶ به یک است که این نسبت باید به ۲۵ به یک افزایش یابد.

وی افزود:  در حال حاضر به ازای هر ۱۵۸ دانش آموز یک گفتار درمان و هر ۳۲۲ دانش آموز یک کاردرمان داریم که استاندارد آن ۲۵ به یک است.

 حسینی تصریح کرد: برای بیش از ۷۰۰ مشاور و مددکار نیازمند آموزش های مسأله مدار در حوزه مددکاری هستیم و انجمن مددکاران اجتماعی  ایران می تواند در این زمینه به کمک آموزش و پرورش استثنایی بیاید.

وی با بیان اینکه تمام تلاش سازمان آموزش و پرورش استثنایی این است که نیروهای مشاوره و مددکار مورد نیاز تامین شود اظهار داشت:  یکی از راه های موقت جبران کمبود نیروی مشاور و مددکار استفاده از خدمات کارورزی دانشجویان این رشته ها می باشد.

حسینی با اشاره به کمبود نیروی توانبخشی  اظهار داشت: آموزش و پرورش استثنایی علاوه بر وظیفه آموزشی و پرورشی وظیفه توانبخشی دانش آموزان با نیازهای ویژه را نیز بر عهده دارد و کمبود شدیدی در زمینه نیروهای متخصص توانبخشی در مدارس وجود دارد.

حسینی نقش خانواده ها در تعلیم و تربیت و توانبخشی دانش آموزان با نیاز های ویژه را بسیار پررنگ دانست و اظهار داشت: مددکاری در حوزه  آموزش وپرورش استثنایی هم برای دانش آموزان، والدین و معلمین بشدت نیاز است و دراین میان خانواده ها باید به صورت ویژه دیده شوند و انجمن مددکاران ایران می تواند به ارتقای مهارت های مددکاری کمک کند.

حسینی با  بیان اینکه آموزش و پرورش استثنایی ۲۸ مرکز راهنمایی و مشاوره خانواده دارد اظهار داشت: 14 استان کشور فاقد مرکز مشاوره است و به زودی در تمامی استان ها حداقل یک مرکز مشاوره راه اندازی خواهد شد.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به دیگر محور های همکاری مشترک اظهار داشت: راه اندازی میز گفتگوهای اجتماعی بویژه برای مددکاران در راستای اجتماعی شدن سازمان، تدوین نظام نامه مددکاری در حوزه آموزش و پرورش استثنایی، نیاز سنجی پژوهش ها و آموزش های مورد نیاز،  ثبت و ارائه تجارب ملی و بین المللی و ارائه آموزش های حرفه ای  از جمله محور های همکاری مشترک می باشد .

وی افزود: سند تحول بنیادین مدرسه  را به عنوان  کانون تربیت اجتماعی محله می شناسد و طراحی مدل کانون تربیت اجتماعی محله توسط انجمن مددکاران اجتماعی ایران از دیگر زمینه های همکاری مشترک است.

 در این نشست موسوی چلک رئیس هیات مدیره انجمن مددکاران اجتماعی ایران با اشاره به اهداف انجمن اظهار داشت:  انجمن مأموریت اصلی خود را کمک به حوزه سیاستگذاری اجتماعی در کشور، حساس سازی و آگاهسازی عموم جامعه در راستای گسترش سلامت اجتماعی و تقویت حرفه یاورانه مددکاری اجتماعی به لحاظ صنفی و منزلتی تعیین کرده است.

وی با  اشاره به محورهای تفاهم نامه اظهار داشت: اولویت اول انجمن کمک به تدوین نظام نامه مددکاری در سازمان آموزش و پرورش استثنایی است  که این نظام نامه، بومی سازمان آموزش و پرورش استثنایی خواهد بود.

 موسوی چلک  با بیان اینکه حضوردر آموزش و پرورش استثنایی استثنایی برای جامعه مددکاری اجتماعی یک فرصت است افزود: راه اندازی گفتگوهای اجتماعی، شناسایی ایده های جدید، برگزاری نشست های علمی و تولید محتوهای علمی از دیگر محورهای همکاری مشترک می باشد